NIXY TEST PRESENTATION
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brunurb
“Os dois indicadores da presença de alunos de origem imigrante revelaram também efeitos consideráveis em todos os ciclos do
Ensino Básico. Ambos apresentam efeitos negativos nas classificações em exames dos três ciclos do Ensino Básico [...] . A
percentagem de alunos com nacionalidade estrangeira penaliza mais os resultados no 1o e no 2o ciclos do que a dos alunos
com dupla nacionalidade, ao passo que os efeitos de ambos os indicadores sobre os resultados no 3o ciclo são virtualmente
idênticos” (Justino & Santos, 2017, p. 80).
Problema
Figura 1. Percentagem de alunos com nacionalidade estrangeira ou dupla
nacionalidade
no 3o ciclo do ensino básico.
[15, 63.2]
[10, 14.9]
[5, 9.9]
[0, 4.9]
n.d.
Problema
1) Identificar as escolas com maior percentagem de alunos com origem imigrante e as respetivas nacionalidades;
2) Explicar a diferença dos resultados entre alunos de origem imigrante e alunos autóctones;
3) Identificar os fatores que contribuem para as diferenças entre escolas neste fenómeno que possam ser considerados potenciais alvo de
intervenção;
4) Identificar grupos de escolas com peso considerável destes alunos e diferentes configurações de resultados escolares;
5) Aprofundar o conhecimento sobre os fatores que contribuem para uma melhor performance dos alunos imigrantes, em particular sobre as
práticas organizacionais, pedagógicas e curriculares;
6) Identificar estratégias de promoção do sucesso escolar para alunos de origem imigrante, evidenciando também as más práticas;
7) Produzir recomendações para as escolas e as políticas educativas.
Objetivos:
1ª Fase: Análise secundária a base de dados MISI Anonimizada
•
Identificar as escolas com maior percentagem de alunos de origem (Obj. 1);
Análise descritiva
•
Explicar diferenças de resultados mobilizando variáveis individuais e de contexto escolar (turmas/ escolas) / Identificar fatores que contribuem para diferenças
entre escolas
(Obj. 2/3);
Análise multivariada
•
Analisar e explicar percursos dos alunos com origem imigrante (Obj. 2/3);
Análise longitudinal
•
Identificar grupos de escolas com peso considerável destes alunos, as suas nacionalidades e diferentes configurações de resultados escolares (Obj. 4);
Análise
de clusters
2ª Fase: Estudos de caso intensivos
•
Aprofundar o conhecimento sobre os fatores que contribuem para o desempenho dos alunos com origem imigrante em escolas de
dois tipos: i) as
que contrariam o padrão de
exclusão; ii) aquelas onde se observam maiores desigualdades nos resultados entre alunos
com origem imigrante e
alunos nativos (Obj. 5/6/7).
3ª Fase: Elaboração de produtos
•
Manual de boas (e más) práticas sobre estratégias de promoção de melhor desempenho/integração dos alunos com origem imigrante
nas 3
dimensões do projeto (Obj. 6/7);
•
Definir conteúdos para uma ação de formação (Obj. 7).
Fases do projeto/Metodologia
Definição concetual
Alunos com origem imigrante:
se o aluno ou um dos pais tiver naturalidade estrangeira: 4 grupos :
•
1a geração: os pais e o aluno possuem naturalidade estrangeira.
•
2a geração: a naturalidade de ambos os pais é estrangeira e a do aluno é portuguesa.
•
Nativos mistos: a naturalidade de um dos pais é portuguesa e a do outro é estrangeira, sendo a do aluno portuguesa
.
•
Retornados: a naturalidade do aluno é estrangeira e os pais, ora têm naturalidade portuguesa, ora um deles tem naturalidade
estrangeira
e o outro portuguesa.
Análise descritiva
1
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